白癜风治疗北京哪家医院好中国论文
课堂观察显示，数学复习课现状不容乐观，大部分课堂依然是“知识点+盲目练”的模式，缺乏对元认知意识的开发.由表2可知，大数据“80%”说明过8成数学复习课仅停留于新授课水平，“概念”与“问题”两张皮，使得再复习依然不能触及问题本质.事实上，其中的数据“5%”才是数学复习课应有的制高点，是开发学生创造潜能的“关键点”.构造示例的过程就是开发高级形态元认知的行为，反思示例的行为就是基于学生自然生长式特征的自觉监控的行为，无论哪一级元认知评价指标，都是系统知识得以系统化的理论基础.因此，好课需要开发元认知的意识，好的复习课更需要师生双主体自觉提升元认知意识，方能体现数学复习课的本体价值.2 求证逆问题意识――建构自然生长式复习课的思想基础
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二、应对“微时代”背景下高校思*课教学挑战的有效措施
